Método de lectura para niños
con Síndrome de Down
Todos los niños con síndrome de Down que han seguido estos pasos, poco a poco, han ido descubriendo el mundo de la letra impresa, adentrándose en él y aficionándose a leer.
A partir de ese movimiento, un mundo nuevo se ha abierto ante ellos, y cada uno en función de sus necesidades, de sus preferencias, saca el mayor beneficio posible: lee sin ayuda sus cuentos favoritos, consulta el periódico para ver la programación de la televisión, lee los rótulos de las tiendas, consulta la carta del restaurante para decidir lo que va a comer, lee las cartas que le envían sus familiares y amigos, o la lista de la compra que le encargó mamá, etc.
Otros niños aún están en el camino, pasando por las mismas o similares etapas que los que fueron pioneros. Pero aunque van poco a poco no se desaniman. Sabemos que el camino es largo y muchas veces duro, pero el esfuerzo merece la pena y hemos de poner en ello todas nuestras fuerzas y confianza.
Requisitos previos:
Antes de
empezar con el programa de lectura debemos asegurarnos de que el niño cumpla
los siguientes requisitos:
1) Tiene una
noción clara de que todas las cosas tienen un nombre. Una forma de evaluar este
punto es mostrar al niño dos dibujos u objetos diferentes y pedirle que señale
o coja uno determinado. No es preciso que el niño sepa hablar en los casos en
que el niño tenga dificultades para hacerlo le ayudaremos señalándolo nosotros,
y él, con un gesto o con la mirada, nos dirá si hemos elegido el objeto
correcto.
2) Muestra
un buen grado de atención, entendida como una buena disposición hacia la tarea
que se le presenta.
3) tiene
buena percepción, entendida como la capacidad para organizar los datos que le
llegan por los sentidos. Son fundamentales la perfección visual y la auditiva.
4) Posee
discriminación auditiva. Con este canal le va a llegar la información sonora de
la palabra que la grafía representa.
5) posee
discriminación visual. Para ver las diferencias entre los dibujos, las
palabras, las letras y los rasgos de cada una de ellas será preciso que el
estímulo gráfico sea grande, nítido, con rasgos claros y que quede bien
destacada la figura sobre el fondo. En este punto los niños con síndrome de
Down no tienen dificultades, aunque con frecuencia necesitan gafas para
compensar sus problemas de visión.
compensar sus problemas de visión.
6) Dispone
de memoria que le permite evocar lo aprendido cuando precise de ello.
2) es
importante que el aprendizaje sea algo divertido para el niño, que disfrute con
cada actividad y, sobre todo, que esté orientado hacia el éxito. Vamos a
proporcionarle para ello todo el material que precise.
Evitaremos el uso de términos como "no", "está mal", etc, por la carga de frustración que el niño recibe.
Evitaremos el uso de términos como "no", "está mal", etc, por la carga de frustración que el niño recibe.
Consideraciones pedagógicas:
1) Es
preciso conocer las características individuales de cada niño. No vamos a
encontrar dos niños iguales, con idénticos intereses.
Así, para
unos la lectura es algo que forma parte de su realidad cotidiana: por que sus
padres leen, sus hermanos estudian; y para ellos es natural aprender a leer.
Sin embargo nos vamos encontrar con otros niños que no participan de ese
interés, y ahí precisamente va a comenzar el trabajo con la motivación.
En algunos casos será decisivo presentarle como modelo lector a una persona significativa para él, e invitarle a imitarla. En otros casos podemos presentar la lectura como signo de "ser mayor", etc.
En algunos casos será decisivo presentarle como modelo lector a una persona significativa para él, e invitarle a imitarla. En otros casos podemos presentar la lectura como signo de "ser mayor", etc.
3) Hay que
adoptar una postura firme y serena frente al niño. Esto le ayudará a mostrarse
más atento, a terminar la tarea, en definitiva a sentirse más seguro porque
sabe qué es lo que esperamos de él. No podemos olvidarnos de alabar, de elogiar
cualquier logro del niño; el elogio irá dirigido a la conducta, al esfuerzo, y
no a la persona del niño.
4) hay que
tener muy en cuenta que cada uno de los niños tiene su propio ritmo de trabajo
y que hemos de respetarlo.
Actividades antes de la lectura:
"Leer
antes de leer". Este planteamiento se basa en una idea cognitivista: hay
que conectar con las experiencias previas, a través del diálogo, de la puesta
en común.
El
conocimiento del tema es lo que se busca. Se debe utilizar todo el tiempo que
se necesite. Estas son las tareas de pre búsqueda, que nos van a dar
información clave para luego comprender la lectura. Va encaminada a dar pistas.
Estas
actividades son amplias, podemos hacer cualquier actividad, que nos la va a dar
el tema:
- Visitas y excursiones.
- Proyección de películas.
- Audición de música, textos musicalizados.
- Hacer itinerarios, mapas, etc.
- Elaboración de murales.
- Exposición de fotografía.
- Narración de historias sobre el mismo tema.
- Juegos cooperativos y expresión de motricidad.
- Reflexión previa sobre el tema.
- Lectura interrumpida para despertar el interés sobre el contenido.